Obervaciones.

Con el objetivo de analizar el trabajo de un profesor, la mestra nos pidió realizar una observación. 

Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

Facultad de Lenguas

Licenciatura en Enseñanza del Inglés

Materia: Pedagogía                                        Primavera 2016

Nombre del alumno: Miguel Ángel Ramírez Baez

Ficha de observación:

●        1. Características de la colonia/barrio o comunidad: Zona Urbanizada del Centro Histórico de la Ciudad de Puebla

●        2. Datos de la Institución:

o       Nombre de la escuela: Preparatoria “Lázaro Cárdenas del Río)

o       Dirección: Se ubica en la 4 Oriente (junto al museo del Alfeñique) en el centro histórico de la Ciudad de Puebla.

o       Nombre del aula: Aula 12

o       Edad de los alumnos: Entre 17 y 18 años

o       Cantidad: 22

o       Nombre del (la) docente: José Alejandro García Cruz

●        3. Características de la Institución

La escuela se conforma por dos edificios que pertenecen a la época barroca y que se han adaptado para ser una escuela. Hay dos patios, pequeños, con baños en cada uno. Hay una cafetería, sala de computo, biblioteca, cubículos para los maestros, bodega de intendencia y el laboratorio se ubica en la 8 Oriente.

●        4. Caracterización real del grupo

Es un grupo conformado por 22 jóvenes de los cuales, 13 son hombres y 9 son mujeres, cuyo promedio de edad es entre 17 y 18 años. Es un grupo de tercer año de preparatoria. La clase es de Física.  

●        5. Características del salón

El salón se ubica en el tercer piso del primer edificio. El espacio es muy grande para el grupo, así que eso supongo es bueno. El maestro cuenta con un pizarrón, un escritorio y una silla. Hay un ventilador, solo hay una ventana y sin luz, el salón esta a oscuras.

●        6. Ambiente alfabetizador:

o       Biblioteca: Tipo de textos, calidad, cantidad y variedad     

          

La biblioteca cuenta con un número variado de ejemplares que son útiles para los alumnos. Lastimosamente, no es muy recurrida, solo si algún maestro lo exige.

o       Rótulos: tipo de rótulos, de grafías, de colores y dibujos. Contextualización

La señalética de seguridad es buena, clara y concisa. Cada salón, cubículo, y cuarto, tiene el nombre que debe ser.

o       Tarjetas con nombre propio: tipografía

o       Abecedario (tipo de letras)

No hay.

o       Calendario

En algunas solamente.

o       Carteles: información

Principalmente los que los alumnos han hecho en clases pasadas.

o       Uso que se le asigna a cada elemento.

o       Acceso de los alumnos a su uso.

o        

●        7. Entrevista al  docente.

El docente se llama José Alejandro García Cruz, tiene 40 años. Estudió Física y tiene un doctorado en Ingeniería en Energía. Lleva trabajando en la preparatoria alrededor de 10 años y da clases en Ciudad Universitaria a alumnos de Ingeniería.

ORIENTACIONES PARA LA
"OBSERVACIÓN DE CLASES"

(Autor: Miguel Ángel Ricci)

¿Qué matiz o matices presenta la relación interpersonal docente / alumnos? (cordialidad – distancia – autoritarismo – “de igual a igual” – hay escucha recíproca o no...)

El profesor rompe la distancia y se desenvuelve con confianza, hay cordialidad aunque trata a sus alumnos de igual a igual. Escucha a los alumnos, analiza sus dudar y capta la atención de ellos

¿Qué tipo de organización se le da a la actividad? (en el aula o en donde sea):

●        • Conducción exclusiva del docente

El profesor maneja la mayoría de la clase, aunque accede de manera afable a las opiniones de sus alumnos, las toma y resuelve la mayoría de ellas.

●        • Alternativa para iniciativas del alumno

Las hubo, realizó el proceso en el que él preguntaba y algún alumno contestaba.

●        • ¿Se estimula? ¿en qué proporción aproximadamente?

En una proporción considerable. En las clases en el que él lanza preguntas a los alumnos, los estimula. Al alumno que respondía le ponía una participación y estas llenan un rubro para la calificación final.

●        • ¿Se dirige? ¿en qué proporción aproximadamente?

Siempre, con respeto y amabilidad. Bromeando de vez en cuando.

●        • ¿Se orienta? ¿en qué proporción aproximadamente?

Hace una realimentación de los temas vistos casi al final de la clase.

¿En qué medida (no cuantificada) se trabaja sobre:

●        + lo conceptual?

Maneja muchos conceptos para la comprensión óptima del tema.

●        + lo actitudinal?

Siempre pasa lista y pide a sus alumnos que pongan atención.

●        + o procedimental?

Aquí, utiliza los conceptos que enseña. Los pone en practica en problematicas planteadas por él.

El docente...

●        ¿Expone?

De algún modo u otro, lo termina haciendo.

●        ¿Explícita?

     

      Lo hace cuando debe responder la dudas, se adentra más al concepto que el alumno no entendío.

●        ¿Discute?

      Si, pues las dudas de los alumnos y algunas inferencias crean un debate entre el maestro         y el alumno.

●        Promueve el debate?

Si, lo promueve y forma parte de él.

●        ¿Motiva, estimula?

Lo hace. Retribuye las participaciones de los alumnos con puntos extras.

●        ¿Es el único eje o protagonista privilegiado de la clase?

No. Este rol cambia muchas veces en la clase, puede serlo él o algunos alumnos.

¿El discurso pedagógico es excluyente, o hay lugar para el desarrollo y la presentación del pensamiento y el criterio del alumno?

Realmente lo hay. El alumno incluso construye sus propios conceptos para comprenderlos de mejor manera.


¿El discurso pedagógico es “lineal”, o hay espacio para divergencias razonables?

No es líneal, obviamente al aprender surgen divergencias y ésta clase no fue la excpeción.

Las divergencias, dudas o derivaciones que se presentan:

●         ¿Son aprovechadas por el docente?

En lo absoluto, abre más el panorama del tema visto y ayuda a una mejor comprensión

●        ¿Se usan como refuerzo positivo del trabajo?

      Se utilizan de forma positiva

●        ¿Son experimentadas por el docente como algo fuera de lugar, incómodo o improductivo?

Para nada, no es así.

●        ¿Son estimuladas como elementos valiosos?

      Lo son, pues estos sirven para mejorar la comprensión del tema.

●        ¿Son restringidas al máximo como elementos de distorsión?

No.

¿Describe cómo es la relación de los alumnos entre sí?

Pues hay grupos, alrededor de 2 o 3, aunque todos se hablan cordialmente. Había un grupito que reía y hablaba durante la clase. Podríamos decir que la relación es buena.

¿Describe cómo se podría caracterizar el “ambiente general” de la clase?

Es bueno. Es competitivo pero respetuoso. La mayoría de los alumnos se ayudan entre sí aunque algunos pocos son apáticos hacía la clase y sus compañeros.

¿Existe interés de los alumnos por la temática? Cualquiera sea la situación, ¿a qué se debería?

Si. Cuando el profesor da puntos extras por sus participaciones. Necesitan estímulos para querer participar.

¿Describe si se estimula el trabajo cooperativo?

Así es. Forman equipos y quien tenga el mejor trabajo, tiene la mejor calificación. Quien no, tendrá una calificación baja.

¿Describe si prioriza el trabajo individual?

Sólo en algunos casos. Pero como realizan trabajos de investigación como esta vez, pues el profesor entiende que es mucha información y trabajo el que se emplea para una sola persona.

Si existe la necesidad de realizar rectificaciones o correcciones relacionadas con algún aspecto de la actividad de los alumnos: ¿cómo se concretan?

El profesor, amablemente les dice que no es correcto y les dice lo que si.

El docente ¿establece conexiones entre las temáticas de la asignatura y la realidad? ¿y entre su asignatura y otras asignaturas?

Intenta plantear problemáticas de lo más cercanas a la realidad para saber cuando usar lo aprendido. Relaciona sus problemáticas con Cálculo, Química e incluso un poco de Historia.

●        Las establece sólo presentándolas él mismo

No, los alumnos le ayudan.

●        Ayuda a que los alumnos las descubran

  

      Los va guiando de buena manera hasta que los alumnos llegan a lo correcto.

●         No las establece aún cuando es posible

Siempre que es posible, él las establece.

¿Qué es “lo mejor” de la clase?

Cuando se creó un debate entre el grupo acerca de las leyes de Newton y como estas influyen en nuestras vidas.

¿Qué es “lo más original” de la clase?

Que el profesor usó objetos del salón, moviéndolos, para demostrar las leyes de Newton.


¿Qué es “lo más flojo” de la clase?

Cuando el profesor proporciona los conceptos que se verán.

(Para el observador) Puesto en el lugar del docente ¿qué hubieras hecho de otra manera? ¿Por qué? ¿Cómo lo hubieras hecho?

Él utilizó diapositivas de Power Point, es bueno pero creo que hubiera sido mejor si ponía menos texto e información más clara con un lenguaje un poco más coloquial para que los alumnos lo entendieran mejor y no tuvieran tantas dudas.
(Para el observador) Una impresión personal... Siempre es complicado estar al frente de un grupo, ahora al estudiar una carrera en donde deberé hacerlo algún día, te das cuenta de que no es tan fácil pues hay todo un gran proceso detrás de cada clase, de cada material usado. Uno puede observar y juzgar el trabajo del profesor y es fácil, puedes encontrar mil aciertos y mil errores, pero traté de ser comprensible, empático pues ahora se lo complicado que es formar a tus alumnos, y lo difícil que es el hacer que ellos puedan aprender de buena manera.

Autor	Aportaciones
Karl Marx	Marx criticaba a las clases altas por usar la educación como instrumento que mantenía y sustentaba las diferencias sociales. Suponía la formación coherente y sistemática de individuos por medio de bases científicas dentro de la formación educativa, como una búsqueda de la relación entre el hombre, el pensamiento y la naturaleza La educación debe de permitir el desarrollo total del hombre en todos los aspectos laborales y culturales. Proponía que todos lo niños de cualquier clase social recibieran educación y que a su vez trabajaran pero proporcionalmente con la edad que tenían.
Lenin	Educar al obrero y al campesino, en forma teórica y práctica, estableciendo un puente entre ambas formas de aprender, y no adiestrarlo, para que sea conciente de la lucha que debe emprender para tomar las riendas de su destino. Se apoyó en la educación de la juventud para concienciar a los jovenes del comunismo impartiendo además los conocimientos que la sociedad ha acumulado durante su historia, a lo que se incorporó la nueva ideología comunista que no debía ser aprendida de memoria sino incorporada a la vida cotidiana por convicción  Una actitud crítica al capitalismo y al imperialismo y su modo de imponer una particular visión del mundo
Gramsci	El problema de la educación como un problema esencial en el proceso de elevación cultural del pueblo, que en el período del "Risorgimento" —típico movimiento de élites— había sido descuidado Hacer política no era sólo educar a una vanguardia sino tratar de elevar a las masas al nivel de una cultura integral.
Makarenko	Establece la autogestión como principio pedagógico de las comunas.

Pensamiento pedagógico Socialista

Reflexión de película francesa.

1. Describe las características de los maestros y una que no nos parezca adecuada.

Ellos poseen buena actitud, propositiva, se notan cooperativos y solidarios con sus alumnos y entre ellos mismos.

Algo realmente negativo que hicieron es etiquetar a los alumnos. Pues algunos maestros dicen que los alumnos se comportan mal pero tal vez eso pasa porque su clase no les agrada y en otra clase los alumnos pueden comportarse de diferente manera.

2. ¿Cómo se podría aprovechar la comunicación entre profesores y el aprendizaje colaborativo o la construcción de aprendizajes?

Pienso que la comunicación podría aprovecharse para decir a otro profesor que tal niño necesita ayuda o que algunos chicos se les dificulta aprender, para que el profesor sepa planear bien sus métodos y todos salgan ganando. La construcción de aprendizajes se puede complementar con el trabajo en equipo y es bueno, pued puede haber un equipo de 5 integrantes acerca un tema pero no todos piensan igual, sino que los 5 aportan su idea y forman un conocimiento basto sobre ese tema.

Didáctica Magna - Juan Amós Comenio

Capitulo VII - La formación del hombre se hace muy fácilmente en la primera edad, y no puede hacerse sino en ésta

Juan nos plantea algo realmente interesante en este capitulo, pues es un término que ha sido retomado ultimamente, éste es que la formación tanto como el aprendizaje son más fáciles de hacerse en la primera edad del hombre. Todos hemos escuchado ese dicho de que "los cerebros de los niños son como esponjas y absorben todo lo que les enseñen", esto mismo es lo que creía Comenio y tiene mucho sentido.

El niño al ir creciendo, irá aprendiendo de forma rápida y clara a través de experiencias vividas de otro modo gracias a los conocimientos que van alimentando su mente.

Capitulo XII - Las escuelas pueden reformarse para mejorarlas

Ya en el capitulo 12, Comenio toca un punto fundamental de todo sus pensamiento acerca de la educación pues si una escuela tradicional no rinde los frutos esperados en los alumnos entonces ésta debe reformarse para mejorar; es decir, debe cambiar el método, el material con el que el maestro de apoya para guiar a sus alumnos en el conocimiento de varias disciplinas.

Expone que debe haber métodos mucho más afables y excesivamente fáciles en las escuelas en donde toda la juventud sin excepción debe adquirir el conocimiento sin recibir catigos ni represión cuando se equivoquen y que lo adquieran de manera clara.

Categoriza los distintos estandares en donde las personas se encuentran para aprender, no dice que no todos ven bien el hecho de reformar la enseñanza pues lo creen inutil para algunas personas que suponen no estan hechas para aprender. En aquellos tiempos, las ideas de Comenio no eran bien vistas, fuer criticado a más no poder aunque algunos más notaron en sus ideas un renacimiento y revolución en esas formas de querer enseñar.

Capitulo XIII - El fundamento de la reforma de las escuelas es procurar el orden en todo

Algo simple y a la vez complicado que Juan nos plantea: El orden es el fundamente de todo, obviamente también para el estudio. Los grandes acontecimientos, los grandes inventos a lo largo de los años han tenido y llevado un orden, estricto o no pero un orden al fin de cuentas. Comenio nos expone ejemplos como el firmamento, el cuerpo humano o incluso un reino, en todos ellos el orden de funcionamiento y de cómo hacer las cosas es algo realmente primordial.

Capitulo XIV - El orden que establezcamos para las escuelas debemos tomarlo de la naturaleza y ha de ser tal, que ninguna clase de obstáculos puedan alterarle

Para mejorar la forma de enseñar y por ende mejorar la forma en que los niños aprenden, suena a una tarea sumamente complicada y podemos echar mano de miles de cosas para que esto ocurra. Pero realmente no necesitamos de mucho, Comenio nos dice que el orden que necesitamos para las escuelas debe ser tomado de la naturaleza pues de este modo creará algo firme y no tendrá ninguna traba  para su buen funcionamiento.

Capitulo XV - Fundamentos de la prolongación de la vida

Por lo menos una vez a lo largo de nuestra existencia nos planteamos esta pregunta: ¿Por qué la vida es tan corta? Pero bien lo dijo Séneca "no recibimos breve la vida, sino que la hacemos, y no somos escasos de ella, sino pródigos. La vida es larga si sabes usarla."

Los seres humanos no quejamos de la supuesta corta estancia aqui en la Tierra pero es que nosotros la hacemos corta, llenamos de tedio y monotonía nuestra vida y por ello se nos hace corta. Debemos invertir nuestra fuerza y tiempo en cosas que nos hagan crecer, aprender y crear bienes para nosotros mismos y los que nos rodean.

Capitulo XVI - Requisitos generales para aprender y enseñar. Esto es: de qué modo debemos enseñar y aprender con tal seguridad que necesariamente hayan de experimentarse  los efectos

En este capitulo, Juan nos expone algunos puntos para que en el proceso de aprendizaje tanto quien enseñe como quien aprenda, lo entienda de manera segura. Con el correr del tiempo, las cosas naturales aumentan de manera espontanea y de igual modo con todo lo artificial; por ello, la educación debe ver su concepción de forma paralela entre lo natural y lo artificial, así, ésta dará pie a que el proceso de enseñanza de funde desde el arte.

Comenio nos dice que absolutamente nada pasa fuera de su tiempo, que todo ocurre en el momento indicado y a veces las escuela no comprenden eso pues comenten un par de errores garrafales como:

• No utilizan el tiempo necesario para que el alumno desarrolle el entendimiento. Esto es algo que merma de fea forma el desempeño y el desarrollo del conocimiento del alumno, pues nosotros podemos tener un plan de clase perfecto y enseñarle de lo mejor a todos nuestros alumnos pero debemos darles tiempo, un tiempo adecuado para que el individuo procese la información y por ende adquiera el conocimiento de forma concisa. 
• No disponiendo luego los ejercicios con tal cuidado que todo se verifique infaliblemente por sus pasos contados. Todos mencionamos que "nunca es tarde para aprender" y es cierto, nunca es tarde pero si es más difícil. Está comprobado que un individuo aprende de mejor manera en la niñez pues en la adultez o en la vejez, es complicado que el sujeto adquiera de forma óptima el conocimiento.

Amós nos dice que la materia es antes que la forma y practicamente que todo, que el alumno debe tener a su disposición los distintos materiales para acrecentar sus conomientos de forma óptima, que mucho antes de querer aprender una lengua primero comprendas diferentes aspectos que engloban a esa lengua. También, ninguna lengua se aprende desde la grámatica, sino al consultar autores destacados para mejorar el uso de la lengua. Algo importantes es que los ejemplo que se usen para enseñar, preceden a las reglas.

Vemos que para que una escuela pueda recibir a un alumno, primero debe ser un espacio adecuado para recibir a uno, llámese materiales, infraestructura, buenos maestros. Las escuelas cometen errores garrafales como querer enseñar a quien aún no se le ha despertado el deseo de aprender. En conclusión, cuando un alumno ingresa a una escuela, se le debe transmitir perseverancia y deseo de aprender.

Además, todo se forma de manera absolutamente clara, no hay ni debe haber confusión sobre algo que se forme, pues la Naturaleza no se confunde con sus obras. Eso no significa que debamos atarear a los alumnos, no se trata de que ellos estén ocupados todo el tiempo sino de que se ocupen bien aunque sea de una sola cosa. 

Comenio pone como prioridad lo interno de los alumnos, sus pensamientos, su mentalidad y de ahí parte todo el proceso para enseñarle y para que el aprenda, por ello, es que debe formarse primero el entendimiento y el deseo de aprender, después se forma la memoria, la lengua y a final las habilidades con las manos; todo debe formarse de adentro hacía afuera. 

Juan, menciona algo realmente curioso, el dice que debemos partir de lo general a lo particular, pues el piensa que eso funciona de mejor forma, empezar de algo en general y terminar concentrándose en lo particular que haya. 

Al momento de querer enseñar, no hay que dar saltos radicales en los diferentes temas, debemos ser coherentes y llevar un ritmo. Todo debe llevar cierto ritmo, cierto orden. Algo primordial en el proceso educativo, es que no hay que persistir de hacer algo hasta finalizar con esa actividad o ese tema, no debe haber ningún tipo de distracción en la escuela y las actividades que se propongan hacer durante las clases, no deben ser interrumpidas. 

Concluyendo con este capítulo, es importante, que al igual que la naturaleza, en la escuela se evite lo nocivo. Los maestros no deben de abarrotar a los alumnos de libros o cosas así a menos que sea para el aprendizaje de algo en especifico. 

Capitulo XVII - Fundamentos de la facilidad para enseñar y aprender

Comenio nos presenta 10 fundamentos que facilitarán de manera abismal el método de enseñanza y asi los niños aprenderán de una buena forma. Pues no basta que hagamos algo y esto sea seguro e infalible, también la facilidad con la que se aprende eso que enseñamos es algo primordial. 

Para que haya una excelente formación, los alumnos deben aprender desde edad temprana, como se diría, tomar materia pura y formar personas sabias y pensantes.

La escuela, los maestros deben saber enseñar y llevar las inquietudes de sus alumnos, para que así puedan guiarlos; debemos saber encender el deseo de saber y aprender. Esto no es necesariamente tarea de los maestros, sino que también los padres pueden insitar ese deseo por aprender. La escuela es capaz de hacer que el proceso de aprendizaje se haga en un ambiente ameno para el aprendiz ya sea por el método utilizado o por las cosas que rodean. 

La institución que enseña a un grupo de personas debe manejarse conforme a los principios que establezcan, aunque estos fuesen pequeños, tienen un potencial inimaginable. Debe haber reglas para que todo este organizado. 

En la escuela, los profesores deben enfocarse en enseñar primero lo fácil y después lo difícil. También, no hay excesos. Pues no se le obliga al alumno aprender mucho en cierto tiempo, puede aprender poco pero de buena forma. Algo importante también, es que la escuela, el proceso de aprendizaje no debe precipitarse, debe ir poco a poco hasta tomar cierto ritmo que le permita avanzar al alumno sin que este deje de aprender. 

Es importantísimo,  dejar que el conocimiento fluya, que sea espontáneo y no forzar a que se realice. También, no hay que exigir de más a los alumnos, no debemos exigirles más de lo que ya están dando pues su organismo aún no está preparado para ello. 

El conocimiento se puede adquirir de muchas formas y la escuela y los profesores deben agotar todas las tácticas para que éste llegue a sus alumnos, esto se logra a través de los sentidos. Por ello, es que las clases deben ser activas. Por otra parte, todo lo que se enseñe debe ser para que el alumno lo use de manera inmediata y, ¿cómo? Pues al aplicar el conocimiento adquirido en las problemáticas que se le presenten día a día.

Capitulo XVIII - Fundamento de la solidez para aprender y enseñar

Lamentablemente, en la mayoría de las escuelas se cree que enseñan de la "mejor" forma. Esto no es así, se enseñan las cosas de forma superficial, no se adentra más allá de eso y por ello, los alumnos siempre terminan con dudad sin resolver, terminan insatisfechos.

Es primordial que, cuando una escuela decide innovar sus métodos para mejorar su proceso educativo, no se inventen cosas o se intenten algunas otras que desde el principio se saben no servirán de nada, pues debe enseñarse a los alumnos cosas que realmente sirvan para las situaciones cotidianas que se le presentan.

En el proceso de aprendizaje, algunas veces se enseñan cosas que no van de acuerdo a la edad o nivel de conocimiento de los alumnos, sino que a veces se enseñan cosas adelantadas o atrasadas. Es necesario que para que haya un buen aprendizaje, se enseñe lo que es realmente pertinente de acuerdo a los distintos factores como la edad, el contextos y demás.

Cuando se le enseña algo a los alumnos, siempre debe ser desde lo más profundo. Cuando se comienza el estudio de cualquier tipo, debe excitarse en los alumnos una gran afición por el, para que las bases de lo que aprendan sean más firmes y el conocimiento sea más concreto. También, antes de querer adentrar en algo en particular, se debe establecer firmemente las características generales de lo que se está enseñando.

Dentro del proceso de aprendizaje, debe mantenerse todo en constante progreso, ¿qué quiere decir esto? Bueno, esto es claro. Cuando se le enseña algo a los alumnos, no debe dejarse el tema tajantemente sino que debe mantenerse vivo dentro del conocimiento de los alumnos y eso se logrará al relacionarlo con otros conocimientos.

Capitulo XXII - Método de las lenguas

Es realmente importante aprender otras lenguas, hacerlo provoca que tu conocimiento crezca y como podemos ver actualmente, aprender una segunda o tercer lengua, abre muchas puertas hacía nuevas fuentes de trabajo. Lo ideal, es aprender las lenguas que se hablen más cerca del lugar de donde se radica, esto lo dice Comenio. Todas las lenguas que se quieran aprender, debe ser por separado y en tiempo determinado, no es bueno mezclarlas.

Comenio, nos dice que para aprender una lengua no es necesario seguir rigurosamente un grupo de reglas, sino que la lengua debe practicarse y es así como se aprenderá y comprenderá de mejor forma.

Reflexión de la pelicula "Ni uno más"

¿Qué conocimientos, habilidades, actitudes y valores poseía la maestra al llegar al grupo?

Pues ella era humilde y sencilla aunque a veces su actitud no era la indicada, le gustaba que los niños fueran participativos y ella aportaba lo más que podía.

¿Qué conocimientos, habilidades, actitudes y valores desarrollo la maestra en sus alumnos?

Le trataba de inculcar valores como la honestidad, la sencillez y el trabajo en equipo, también la empatía. Le enseñó un poco de música y también desarrollo su conocimiento matemático.

¿Qué motivó los aprendizajes de los alumnos?

Las situaciones que vivían día a día los alumnos, el hecho de que tenían que trabajar en equipo para hacer que su compañero volviera creó una unión y hermandad entre todos para trabajar y conseguir su objetivo.

Aspectos positivos, negativos e interesantes de cada corriente pedagógica

Oriental

Positivo: La educación servía para mantener un orden en la sociedad, comenzó el uso de bibliotecas.

Negativo: La educación se basaba en la religión que se profesaba, principalmente la católica. Usaban el método de la repetición y la memorización basado en dogmas. Sólo las personas de alta sociedad tenían acceso a la educación.

Interesante: La primer doctrina pedagógica (Taoísmo).

Griego

Positivo: Integraron la cultura a la educación, fomentaban el aprendizaje para estimular la competición. Colocaron al hombre como el centro de todo. Los Griegos se volvieron más humanistas y pensadores.

Negativo: La educación sólo era para la alta sociedad, no era pública, no había educación para la mujer.

Interesante: Los Griegos crearon el ideal más avanzado en cuanto educación el la antigüedad, este es la "paidéia". Crearon también basada en convivencia, eficiencia individual y libertad. Greacia vió nacer a grandes pensadores y filósofos como Aristóteles, Platón y Socrates, quiene enriquecieron los conocimientos de cómo enseñar.

Romano

Positivo: Ponían sumo interés en el aprendizaje del latín y la gramática. Su educación era basada en la disciplina. La educación era aprendida para servir a su patria.

Negativo: Su educación era militarista, esclavizaba y dominaba personas. Se castigaba a quien no aprendiera como se debía en la escuela, la educación era controlada por el Estado.

Interesante: Algunos pensadores como Séneca insistían en educar para la vida y la individualidad, había niveles escolares como en Grecia.

Medieval

Positivo: Basaban su educación en los hechos que ocurrían en aquellos tiempos, la educación se impartía a todo el pueblo y dominaban un lenguaje erudito.

Negativo: Basaban la mayor parte de su educación en el Cristianismo y era controlado por el Estado. Educación dogmática

Interesante: Que la experiencia alimentaba sus conocimientos y los aplicaban.

Renacentista

Positivo: Pensaban en enseñar a través de métodos más afables en comparación de sus antecesores. Gracias a los grandes descubrimientos de la época, como la brújula y la pólvora, la sociedad se desarrollaba basándose en el individualismo y cambiando su mentalidad.

Negativo: Gracias a los nuevos descubrimientos, la guerra se desarrollo. Había choques entre los católicos y los protestantes. La educación sólo se le daba a los burgueses, era elitista.

Interesante: Era importante enriquecer el cuerpo y mantener una higiene adecuada para que hubiese una educación alegre e integral.